學(xué)生心理檔案建設(shè)

如何建立心理檔案，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮： 一、心理檔案的內(nèi)容 借鑒已有研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)踐，我們認(rèn)為，心理檔案內(nèi)容主要由六大部分組成，即背景資料；在校表現(xiàn)；心理素質(zhì)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析；觀察記錄；咨詢記錄。限于篇幅，這里沒有給出心理檔案表格。 (一)背景資料 背景資料包括學(xué)生本人和家庭背景概況。學(xué)生本人概況，主要包括下述12項(xiàng)內(nèi)容：所在學(xué)校；所在年級；所在班級；姓名；性別；出生日期；愛好特長；政治面貌；一般健康狀況；生理缺陷；重要病史；編號。 家庭背景主要收集10項(xiàng)內(nèi)容：家庭結(jié)構(gòu)；家中排行；教養(yǎng)人與學(xué)生關(guān)系；教養(yǎng)人文化水平；教養(yǎng)人職業(yè)；教養(yǎng)人對孩子的學(xué)業(yè)期望；教養(yǎng)人對學(xué)生接納程度；教養(yǎng)人對學(xué)生允許程度；教養(yǎng)人與學(xué)生溝通情況；父母關(guān)系。這10項(xiàng)內(nèi)容，是經(jīng)過大量研究證實(shí)，對學(xué)生心理發(fā)展有顯著影響的變量。為了與家長溝通方便，可以把學(xué)生家庭住址和教養(yǎng)人聯(lián)系電話也記錄在家庭背景欄中。如果收集到其他一些內(nèi)容，如教養(yǎng)人宗教信仰等，可記載在備注欄中。 (二)在校表現(xiàn) 在校表現(xiàn)主要收集三個(gè)方面9項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)業(yè)成績，包括語文、數(shù)學(xué)、外語和學(xué)業(yè)問題四項(xiàng)；體育運(yùn)動成績；行為表現(xiàn)，包括品德評定、出勤情況、行為問題和獎懲情況四項(xiàng)。為了能較清晰地反映學(xué)生在校表現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)設(shè)計(jì)從入學(xué)到畢業(yè)離校之前每學(xué)期的記錄方案。此外，在學(xué)業(yè)成績記錄欄，不僅要記錄分?jǐn)?shù)，還要考慮記錄在班級中的名次

建立學(xué)生心理檔案需要注意的問題有哪些

學(xué)生心理檔案可以為學(xué)校的宏觀管理提供決策依據(jù)，提高教師教育決策和科學(xué)研究的水平，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，從而為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供有效的操作指南，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康。建立學(xué)生心理檔案，可按如下方面實(shí)施。
　　學(xué)生心理檔案的內(nèi)容
　　學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料；二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料。具體說來，學(xué)生心理檔案內(nèi)容如下：
　　1．學(xué)生基本情況。
　　主要提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學(xué)生心理，正確診斷學(xué)生問題產(chǎn)生的原因。包括如下幾個(gè)方面：
　　個(gè)人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級、家庭住址、愛好特長等。
　　身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個(gè)人病史等。
　　家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛、家長的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等。
　　學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動、交際水平（含師生關(guān)系、同伴關(guān)系）、擔(dān)任班干部情況、獲獎情況等。
　　對學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學(xué)關(guān)系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。
　　2．能力狀況及其教育建議。
　　主要是指學(xué)生的智力水平、智力特點(diǎn)如何，怎樣進(jìn)行有針對性的智力訓(xùn)練；學(xué)生的言語智能和數(shù)學(xué)智能水平如何，言語概括、言語推理、數(shù)學(xué)概括、數(shù)學(xué)推理、解決問題的能力分別處于哪個(gè)等級；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測量等。
　　3．人格特征分析及培養(yǎng)建議。
　　主要是指學(xué)生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理特征，怎樣進(jìn)行教育，學(xué)生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系及品德的特點(diǎn)等。
　　4．心理健康狀況及輔導(dǎo)策略。
　　主要是指學(xué)生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進(jìn)行教育或矯治。
　　5．學(xué)習(xí)心理分析及教育對策。
　　主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難的診斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動力狀況分析、學(xué)習(xí)社會因素分析，怎樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。
　　6．職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo)。
　　主要是指學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學(xué)生作升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。
　　以上是學(xué)生心理檔案的一般內(nèi)容，在建立心理檔案過程中，可以根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行選擇。除學(xué)生基本情況外，其余的都需要不斷更新，一般一年或一學(xué)期更新或測驗(yàn)一次。
　　資料搜集的方法
　　確定了學(xué)生心理檔案的內(nèi)容后，就要搜集反映這些內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有以下5種。
　　1．觀察法。
　　指有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地獲取處于自然條件下學(xué)生資料的方法。對于觀察的結(jié)果，可用下列三種方式做記錄：
　?。?）評等法。心理輔導(dǎo)教師對所觀察的特質(zhì)或行為評定等級，比如學(xué)生對某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點(diǎn)喜歡、很喜歡，教師可以在預(yù)先印好的表格上按級畫圈。
　?。?）記錄出現(xiàn)頻率法。心理輔導(dǎo)教師將規(guī)定好要觀察的學(xué)生的項(xiàng)目預(yù)先打印在紙上，凡出現(xiàn)了某種現(xiàn)象，就在這個(gè)現(xiàn)象的框上畫一個(gè)“V”號。
　?。?）軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學(xué)生情況，以敘述性文字所做的一種簡明的記錄，包含學(xué)生的姓名、性別、年級、觀察時(shí)間、觀察事實(shí)及其發(fā)生情境的描述、教師的解釋與建議等。
　　2．問卷法。
　　這是心理輔導(dǎo)教師運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的問卷向?qū)W生了解情況和征詢意見的方法。采用自編的問卷調(diào)查，如用書面問題、表格讓學(xué)生回答、填寫，可了解學(xué)生的一些基本情況，了解他們的心理活動。
　　3．作品分析法。
　　指借助學(xué)校的各種評定和記錄以及學(xué)生的作品來獲取信息的方法。如通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、筆記、作文、自傳、各種作業(yè)、試卷、模型和其他創(chuàng)作作品等的分析，可了解學(xué)生的心理活動。其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。主題式自傳的內(nèi)容限于個(gè)人生活的某一方面，如“我的家庭生活”、“我的學(xué)校生活”等。在對學(xué)生自傳進(jìn)行分析和解釋時(shí)，要考慮以下問題：自傳反映了學(xué)生什么樣的情緒基調(diào)?自傳中提及哪些重要經(jīng)歷和背景資料?在按時(shí)間順序記載個(gè)人經(jīng)歷時(shí)有無明顯的時(shí)間中斷?有無逃避敏感問題的意向?等等。
　　4．談話法。
　　指心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生或其較親近的人通過直接談話的方式來了解和研究學(xué)生心理的一種方法。通過談話法，可了解學(xué)生真實(shí)的心理背景等。
　　5．心理測驗(yàn)法。
　　這是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法，其關(guān)鍵是選擇合適的測評工具進(jìn)行測驗(yàn)。在選擇合適的測評工具時(shí)，首先要考慮選擇標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，其次要明確測驗(yàn)的目的、功用及適用范圍。
結(jié)果解釋和心理檔案的形成
　　在搜集了學(xué)生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。
　　1．統(tǒng)計(jì)及結(jié)果解釋。
　　心理輔導(dǎo)教師要按照每一測驗(yàn)所提供的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要將原始分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分。在計(jì)分統(tǒng)計(jì)過程中一定要實(shí)事求是、客觀公正。其次是將統(tǒng)計(jì)出來的分?jǐn)?shù)賦予一定意義，并將有意義的信息傳遞給當(dāng)事人或其教師及家長。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋時(shí)，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測驗(yàn)情境等其他因素。在向當(dāng)事人或其他人報(bào)告時(shí)，一般只需告訴測驗(yàn)結(jié)果的解釋，并應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：使用當(dāng)事人所能理解的語言；保證當(dāng)事人知道這個(gè)測驗(yàn)測量或預(yù)測什么；使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體進(jìn)行比較；提出科學(xué)的有針對性的建議。
　　2．提出教育培養(yǎng)建議。
　　根據(jù)結(jié)果解釋，圍繞如何發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、優(yōu)化人格、促進(jìn)心理健康、提高學(xué)習(xí)成績以及指導(dǎo)升學(xué)或就業(yè)等方面來提出教育培養(yǎng)建議，這是建立學(xué)生心理檔案的目的所在。因此，我們要根據(jù)結(jié)果解釋，并結(jié)合學(xué)生各方面的情況，首先分析其形成原因，然后科學(xué)地、有針對性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導(dǎo)策略。
　　3．建立學(xué)生心理檔案。
　　學(xué)生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式，文本式又有檔案袋和專項(xiàng)卡片兩種方式。電腦軟件的形式，可以減少差錯(cuò)，防止資料丟失，保證資料管理的準(zhǔn)確規(guī)范、安全可靠，進(jìn)而提高工作效率。
　　學(xué)生心理檔案的使用
　　在使用學(xué)生心理檔案時(shí)要結(jié)合學(xué)校、年級、班級和學(xué)生本人的特點(diǎn)來進(jìn)行，要有整體觀念，把學(xué)生心理檔案看作是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)，因?yàn)樾睦頇n案的各方面內(nèi)容是相互影響的。具體說來，在使用心理檔案過程中有以下要點(diǎn)：
　　1．根據(jù)學(xué)生心理檔案來分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計(jì)劃，開展心理教育活動，從而提高教育教學(xué)效果。
　　根據(jù)學(xué)生心理檔案，可以研究每個(gè)年級的學(xué)生在能力、人格、心理健康方面的總體狀況和特點(diǎn)，在進(jìn)行年級分班或班級分組時(shí)，可按照能力水平、人格特點(diǎn)等因素來進(jìn)行分班編組。在選拔學(xué)生干部時(shí)，也可根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)鍛煉。在制定年級教學(xué)計(jì)劃或班級教學(xué)進(jìn)度時(shí)，也要結(jié)合各年級或各班的實(shí)際情況和智力特點(diǎn)來進(jìn)行，這樣才能有的放矢。如通過分析某班學(xué)生心理檔案，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的智力水平普遍較低，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，降低難度，放慢教學(xué)進(jìn)度，并在教學(xué)過程中將發(fā)展學(xué)生的智力放在首位，開展多種形式的思維訓(xùn)練等。對于各個(gè)年級或班級中存在的一些共性或傾向性的心理問題，則要開展全校性或班級的心理教育活動來進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。
　　2．根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，有針對性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。
　　每份學(xué)生心理檔案，都提供了學(xué)生的能力、人格、心理健康、學(xué)習(xí)心理及職業(yè)能力特點(diǎn)等方面較為具體的教育建議或培養(yǎng)策略，我們可以根據(jù)這些建議對該生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由于個(gè)別輔導(dǎo)工作量大，所費(fèi)時(shí)間長，因此在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，主要是針對那些問題較多或較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行。如果條件允許的話，也可以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，可以是針對學(xué)生的某一方面問題，也可以是多方面或全方位地進(jìn)行輔導(dǎo)，這要視學(xué)生的實(shí)際情況而定。
　　3．根據(jù)學(xué)生心理檔案所提供的信息，進(jìn)行教育科學(xué)研究工作。
　　學(xué)生心理檔案是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的檔案，它反映了學(xué)生心理的成長軌跡。從中不僅可以了解學(xué)生心理發(fā)展的軌跡，而且可以考查我們教育措施的效應(yīng)，因此可以借助它來加強(qiáng)對青少年心理及教育科學(xué)的研究工作。此外，從橫向來看，可以通過學(xué)生心理檔案提供的資料來研究某種心理品質(zhì)的發(fā)展水平、影響因素及各種心理品質(zhì)之間相互作用的機(jī)制等。
　　此外，心理檔案必須專人保管，必須嚴(yán)格保密，這對教師的職業(yè)道德要求很高。

心理檔案如何建立

如何建立心理檔案，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一、心理檔案的內(nèi)容

借鑒已有研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)踐，我們認(rèn)為，心理檔案內(nèi)容主要由六大部分組成，即背景資料；在校表現(xiàn)；心理素質(zhì)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析；觀察記錄；咨詢記錄。限于篇幅，這里沒有給出心理檔案表格。

(一)背景資料

背景資料包括學(xué)生本人和家庭背景概況。學(xué)生本人概況，主要包括下述12項(xiàng)內(nèi)容：所在學(xué)校；所在年級；所在班級；姓名；性別；出生日期；愛好特長；政治面貌；一般健康狀況；生理缺陷；重要病史；編號。

家庭背景主要收集10項(xiàng)內(nèi)容：家庭結(jié)構(gòu)；家中排行；教養(yǎng)人與學(xué)生關(guān)系；教養(yǎng)人文化水平；教養(yǎng)人職業(yè)；教養(yǎng)人對孩子的學(xué)業(yè)期望；教養(yǎng)人對學(xué)生接納程度；教養(yǎng)人對學(xué)生允許程度；教養(yǎng)人與學(xué)生溝通情況；父母關(guān)系。這10項(xiàng)內(nèi)容，是經(jīng)過大量研究證實(shí)，對學(xué)生心理發(fā)展有顯著影響的變量。為了與家長溝通方便，可以把學(xué)生家庭住址和教養(yǎng)人聯(lián)系電話也記錄在家庭背景欄中。如果收集到其他一些內(nèi)容，如教養(yǎng)人宗教信仰等，可記載在備注欄中。

(二)在校表現(xiàn)

在校表現(xiàn)主要收集三個(gè)方面9項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)業(yè)成績，包括語文、數(shù)學(xué)、外語和學(xué)業(yè)問題四項(xiàng)；體育運(yùn)動成績；行為表現(xiàn)，包括品德評定、出勤情況、行為問題和獎懲情況四項(xiàng)。為了能較清晰地反映學(xué)生在校表現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)設(shè)計(jì)從入學(xué)到畢業(yè)離校之前每學(xué)期的記錄方案。此外，在學(xué)業(yè)成績記錄欄，不僅要記錄分?jǐn)?shù)，還要考慮記錄在班級中的名次。

(三)心理素質(zhì)

心理素質(zhì)主要搜集三方面的資料：智力發(fā)展?fàn)顩r；個(gè)性特征；心理健康情況。在智力發(fā)展?fàn)顩r方面，著重考察言語智商、操作智商和總智商。個(gè)性特征資料方面，主要指非智力方面的人格因素。在心理健康方面，除收集心理量表的測驗(yàn)鑒別結(jié)果外，還收集教師、家長和學(xué)生本人要求輔導(dǎo)內(nèi)容的問卷調(diào)查結(jié)果，并在綜合兩方面資料的基礎(chǔ)上對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分類。

(四)學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

學(xué)生在校的主要活動是學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績的好壞對心理狀況有重要影響。同時(shí)，學(xué)生的心理狀況也會影響學(xué)業(yè)成績。因此，在目前學(xué)業(yè)不良成為困擾學(xué)校和家庭的一個(gè)重要問題的情況下，對中小學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素做出正確的診斷，是中小學(xué)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作中需要認(rèn)真研究的課題。在建立心理檔案時(shí)，我們把學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，期望它能為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)提供重要的參考資料。

(五)觀察記錄

教師的觀察記錄，是對心理測驗(yàn)的一種補(bǔ)充，兩者相輔相成，不可偏廢哪一方面，尤其對于一個(gè)具有豐富帶班經(jīng)驗(yàn)的老教師，或者十分熟悉學(xué)生的班主任，其觀察的資料更具有價(jià)值。如果心理測驗(yàn)資料反映出來的學(xué)生心理特點(diǎn)或水平與教師的觀察有較大偏差，則應(yīng)考慮對學(xué)生進(jìn)行重測，同時(shí)請有關(guān)教師根據(jù)心理測驗(yàn)資料深入觀察，尋找發(fā)生偏差的原因。在觀察記錄中，主要記錄學(xué)生的異常情況。例如，學(xué)生在某一時(shí)期的反常表現(xiàn)，家庭發(fā)生的重大變化等?？梢栽O(shè)立觀察者、日期、地點(diǎn)、事件及分析、通報(bào)情況等項(xiàng)目。

(六)咨詢記錄

由咨詢員對每次咨詢作記載，內(nèi)容包括來訪者、日期、地點(diǎn)、咨詢員、主要問題、咨詢過程及小結(jié)、進(jìn)一步咨詢建議和轉(zhuǎn)介情況記載等項(xiàng)目。

學(xué)校的心理檔案一般都記錄了哪些內(nèi)容？都有何用處？

學(xué)生心理檔案系統(tǒng)提供心理測評、心理檔案、心理咨詢、心理預(yù)警、心理案例分析等功能。可以在學(xué)校局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上跨校區(qū)使用，為學(xué)校開展心理健康教育服務(wù)工作，建立有效的保障機(jī)制，提高學(xué)生心理素質(zhì)和因材施教提供先進(jìn)的軟件平臺，從而促進(jìn)心理健康教育規(guī)范化和迅速發(fā)展。

建立學(xué)生心理檔案一般要憑借心理測試量表，將測試的結(jié)果記錄在案，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建立學(xué)生心理檔案，一般采用學(xué)生心理檔案系統(tǒng)。

要從建立學(xué)生心理檔案入手，通過建立學(xué)生心理檔案，不僅可以掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，還可以動態(tài)的監(jiān)測學(xué)生心理變化情況，對有心理危機(jī)的學(xué)生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù);學(xué)生家長也能通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學(xué)校、社會、家庭相互配合形成合力。

在學(xué)生入校后兩三個(gè)月時(shí)間內(nèi)建立學(xué)生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)焦慮等指標(biāo)數(shù)據(jù),方便今后做數(shù)據(jù)對比；通過對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個(gè)學(xué)生，有利于因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量；通過建立預(yù)警工作機(jī)制，可以篩查出有心理危機(jī)的學(xué)生，進(jìn)行分析，實(shí)施心理干預(yù)。

心理健康測評模塊：用于學(xué)生心理健康狀況普查，心理健康測試，并針對測試結(jié)果提出專家指導(dǎo)意見。

學(xué)籍檔案管理模塊：對于學(xué)生的心理健康教育，要綜合考慮影響學(xué)生情緒變化的因素。如：考試成績、自我鑒定情況、老師的評語、家庭因素等。該模塊同時(shí)解決了學(xué)生學(xué)籍電子信息化，極大地方便了學(xué)校管理。